¿Cuál es el papel que cumple la Real Academia Española en el siglo XXI?

¿Cuál es el papel que cumple la Real Academia Española en el siglo XXI?

La lengua no es algo estático que se mantiene imperturbable a lo largo de los tiempos, sino que está en perpetua evolución. Se producen cambios constantemente y, en la mayoría de las ocasiones, somos los propios ciudadanos, usuarios que utilizamos el lenguaje de forma diaria, los que originamos estas evoluciones, que pueden ser motivadas o inmotivadas, conscientes o inconscientes.

En este contexto, ¿cuál es el papel que cumple la Real Academia Española? ¿Es normativa o prescriptiva? ¿En qué usos se basan sus recomendaciones? ¿Hay que hacerle caso al pie de la letra o contravenir sus dicterios si no estamos conformes? ¿Hacia dónde se encamina? ¿Cuáles son sus próximas acciones a medio y largo plazo?

Admito que no lo tiene fácil y que no me gustaría estar en su pellejo, aunque me encantaría formar parte de una institución de tal calibre y poder asistir a sus debates y coloquios sobre nuestra lengua que, como siempre digo, es el bien patrimonial y cultural más importante de que disponemos.

Para empezar, diré que siempre ha habido debates en cuanto al uso adecuado y correcto del lenguaje. Como un ejemplo muy práctico me remitiré a la batalla existente entre el mester de juglaría y el de clerecía. ¿Tan lejos? Sí, he viajado hasta los siglos XIII y XIV para demostrar que los juglares escribían y difundían sus obras en el latín vulgar, es decir, en el castellano primitivo, mientras que los monjes letrados se oponían en un principio a esto, pues consideraban que el saber pertenecía a los monasterios. Esto un buen día cambió, y entonces asumieron que si querían acercarse al vulgo debían hablarle en su mismo idioma. Empiezan a cultivar la lengua romance, pero siempre comunicando la nobleza en su estilo y tratando temas eruditos a los que solo se tenía acceso con una dedicación estudiosa.

“Quiero fer una prosa en roman paladino en el qual suele el pueblo fablar a su vecino”.

Gonzalo de Berceo

Más claro el agua: si quiero que me entiendan, tendré que ponerme al nivel de mi interlocutor (elección de registro).

Esto siempre ha ocurrido y seguirá pasando, así que de poco sirve mantener una mentalidad cerrada a los cambios y a las evoluciones.

Los cambios pueden venir dados por:

  • Las circunstancias históricas: que un país sea invadido por otro (así tomamos algunas palabras del francés como bagaje o garaje), por la proximidad fronteriza o por el comercio.

  • La revolución tecnológica: con anterioridad a los ordenadores, los ratones solo eran animales roedores.

  • El simple descuido fonético o la proximidad fonológica: si me suena mal una palabra o no sé cómo se pronuncia voy a terminar creando amalgamas y fusiones nuevas como, por ejemplo, «guachimán» que procede del inglés watchman o la reducción del prefijo des- en Andalucía que origina vocablos como “esgraciado” cuando lo correcto sería “desgraciado”. Este ejemplo sirve para ilustrar cómo la palabra “despabilar” suena extraña y se sustituye por “espabilar” (ambas aceptadas en el DLE con el mismo significado).

¿Cuál es el papel que cumple la Real Academia Española?

La RAE en su política panhispánica afirma que vela por la pureza de la lengua y por la claridad de expresión. Su lema archiconocido es “Limpia, fija y da esplendor”. Desde el siglo XX ha ampliado sus miras y asume una perspectiva panhispánica, es decir, contiene todos los hispanismos y, quizá, podamos ir un poco más allá, puesto que no se limita a registrar solo las formas mayoritarias, sino también las minoritarias.

¿Es normativa o prescriptiva?

Antes que nada, vamos a recurrir al Diccionario de la Lengua Española (DLE) para fijar ambos conceptos:

prescriptivo, va

  1. Que prescribe (preceptúa, ordena). Normas prescriptivas.

normativo, va

  1. Que fija la norma.
  2. Conjunto de normas aplicables a una determinada materia o actividad.

gramática normativa

  1. Ling. gramática que define los usos que se consideran correctos en la lengua culta de una comunidad.

La Real Academia Española siempre se ha caracterizado por ser más normativa que prescriptiva. Generalmente, registra los usos adecuados, menciona los inadecuados y recomienda más que manda.

 ¿En qué usos se basan sus recomendaciones?

Aquí llega lo realmente interesante. La conformación de la RAE y del DLE se basa en los usos sociales. El proceso más o menos es el siguiente:

1º: Se crea una nueva palabra, acepción o expresión por el mecanismo pertinente.

2º: El uso de este nuevo vocablo o acepción se generaliza en la sociedad y puede incluso traspasar fronteras.

3º: La Real Academia percibe esta influencia y lo registra en el Diccionario o en el manual que le corresponda. Entonces divaga y medita sobre si su uso es adecuado o inadecuado dependiendo del contexto (formal o informal) y si pertenece al registro culto, coloquial o vulgar.

Es decir, la Academia de la Lengua Española no puede jamás inventarse un vocablo, acepción o expresión porque a ella le venga en gana y establece la norma basándose en los usos sociales.

En el Diccionario encontramos que la palabra “bruja” tiene alguna acepción que puede que no nos guste como, por ejemplo, las siguientes:

  1. f. En los cuentos infantiles o relatos folclóricos, mujer fea y malvada, que tiene poderes mágicos y que, generalmente, puede volar montada en una escoba.

  2. f. Mujer que parece presentir lo que va a suceder.

  3. f. coloq. Mujer de aspecto repulsivo.

  4. f. coloq. Mujer malvada.

En este caso y en otros más, no podemos instar a la RAE a que elimine estas acepciones porque no sean políticamente correctas o porque no vayan con nuestra forma de pensar. El Diccionario no recoge términos o acepciones que sean correctos o incorrectos desde el punto de vista de la sociedad, sino que se limita a dejar constancia del uso social que se le da en algunos contextos a esos vocablos. En un momento dado, lo que hace es señalar que el uso es coloquial.

¿De quién o de qué depende que estas acepciones peyorativas vayan desapareciendo poco a poco del lenguaje?

 

Solo hay una respuesta posible: dependerá de la educación y del trabajo conjunto de toda la sociedad en su labor de concienciación para con las distintas realidades. Cuando nadie entienda por “bruja” que esta es una mujer fea y malvada, entonces el Diccionario cambiará la acepción y pondrá la abreviatura “Ant.” (antiguo) o la de “f. coloq. p. us.” que significa: femenino, coloquial y poco usado.

¿Por qué la RAE no borra estas acepciones del Diccionario cuando ya no son habituales?

 

Porque en algún momento, allá por el siglo XXV, cuando alguien lea un texto del siglo XIX, XX o XXI necesitará conocer dicha acepción para comprender el texto y situarlo en su contexto.

¿Hay que hacerle caso al pie de la letra o contravenir sus dicterios si no estamos conformes?

 

He aquí donde puede residir el problema principal. En los pocos casos en los que la Real Academia ha intentado regular la norma, sin tener en cuenta los usos sociales, es donde se ha dado de bruces y se ha estampado contra el muro social.

Un ejemplo de ello fue cuando decidió que el prefijo –psi se escribiera sin la “p” o cuando cambió la ortografía de ciertas palabras extranjeras como wiski o güisqui. ¿Quién las escribía así? Creo que si llegaba al 1 % de la población era todo un milagro.

Actualmente, nos hallamos inmersos en un caso parecido que está ocasionando una batalla entre detractores y defensores en cuanto a la no acentuación del adverbio “solo” y de los pronombres demostrativos “este, esta y esto”.

En mi poder no está aconsejar el seguir o el contravenir sus dicterios. Puedo tener una opinión al respecto y, como correctora, he de basarme en las reglas tal y como están establecidas a veinte de octubre de 2016. Aunque nunca está de más recordar que los usos sociales son los que se imponen a la norma.

¿Hacia dónde se encamina la institución? ¿Cuáles son sus próximas acciones a medio y largo plazo?

 

El futuro de la Real Academia Española puede ser esplendoroso. La última acción ha sido un cambio de marca: el DRAE ha pasado a ser el DLE y la institución se empieza a mantener gracias los patrocinios, pues se ha consolidado como una marca de prestigio. Además, las nuevas tecnologías de la información permiten que alcance una difusión sin precedentes. Darío Villanueva, director de la Academia, afirmaba:

“Queremos cambiar la planta actual del diccionario, es decir, su estructura, de impresa a digital”.

Internet es una realidad más que inmediata. El hecho de que todos los hablantes de nuestra lengua podamos tener acceso gratuito a las obras que contienen todo el saber de este inmenso patrimonio no tiene precio.

Deseando estoy que llegue el preciado día en que no me tenga que dejar los ahorros en hacer acopio de manuales que pesan un quintal.

Además, las nuevas tecnologías no limitan el espacio, por lo que el saber contenido puede llegar a ser abismal y permitirá perderse en las mayores profundidades del vasto océano del español. Habrá que ordenar bien todo este material, pero las posibilidades son tantas que abruman y esperanzan.

¿Qué futuro te imaginas para la RAE?

 

¿Hacia dónde te gustaría que se encaminara?

 

¿Qué te parecen últimas medidas de la RAE: eres de aceptarlas o de contravenirlas?

 

4º B Durante el coronavirus

4º B Durante el coronavirus

INSTRUCCIONES DE TRABAJO 4º B DURANTE EL COVID-19

Hola, como ya os comenté en clase, vamos a intentar llevar el mismo ritmo de trabajo que en el aula. Obviamente, no es lo mismo, pero tenemos muchos medios tecnológicos a nuestro alcance para avanzar y repasar casi como si estuviésemos en el aula.

Os explico cómo lo vamos a hacer:

  1. Subiré un vídeo a YouTube con la lección del día. Es de obligado visionado.
  2. Para comprobar que lo habéis visto crearé una pregunta, test o cuestionario que deberá ser respondido en Moodle, de forma individual.
  3. En cuanto, a los ejercicios que vaya mandando, es importante que los hagáis en el cuaderno habitual de clase para que a la vuelta dediquemos las sesiones pertinentes a corregir y a resolver las dudas.

Asuntos que dejamos pendiente:

  1. El último comentario argumentativo que mandé sobre la difusión mediática del coronavirus se realizará en folio y se entregará en mano a la profesora a la vuelta de este periodo.
  2. El trabajo de Al olmo seco de Antonio Machado, que mandé, se entregará en folio a la vuelta de este periodo y su fecha límite para hacerlo será el día del examen.

Ya sabéis cómo trabajamos la literatura: en la libreta deberéis ir tomando nota de los apuntes del Power-Point, que aparecerán en el vídeo, así como todos los ejercicios que vaya mandando diariamente. Al mismo tiempo, deberéis ir haciendo los esquemas en folio, donde combinéis los apuntes del libro junto a los del Power-Point, que entregaréis en folios a la profesora el día del examen.

Recomendaciones importantes:

  • No lo dejéis todo para el último momento.
  • Id estudiando poco a poco.
  • Ved los vídeos.
  • Participad en los foros: con las dudas y con las respuestas a vuestros compañeros.
  • Responded a los cuestionarios que se planteen.
  • Llevad al día los apuntes y los esquemas.
  • Repasad todos los días un poco.
  • Haced los ejercicios diariamente. ¡POR FAVOR, HACEDLOS COMPLETOS Y LLEVAD BIEN LAS FECHAS DEL DÍA APUNTADAS! El día que pida los ejercicios iré haciéndolo por el día en el que lo mandé aquí. Así, pediré los ejercicios del lunes 16 de marzo, los del jueves 19 o los del viernes 20. De esta forma, iré haciendo el seguimiento en el aula y poniendo circulitos rojos (no hechos), naranjas (incompletos) y verdes (hechos)

¡Si se me ocurre alguna cosa más! La iré diciendo en próximas intervenciones. Mi correo electrónico es: galagonzlez@yahoo.es

DEBERES 16 DE MARZO

Ver el vídeo de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=YKx-4UZgHQY

  1. Esquemas del vídeo en la libreta
  2. Ya tendréis los esquemas de las páginas 198, 199, 200, 201, 202 y 203 (power-point y libro)
  3. Id haciendo los esquemas que se entregan el día del examen de las páginas 204 y 205
  4. Contestad a las preguntas del foro 14 de marzo (en Moodle)
  5. Haced la sintaxis de las siguientes oraciones, la primera, ya sabéis, morfológicamente también. TODO EN LA LIBRETA, a la vuelta pediré los deberes de hoy.
    1. Nos dijo que Pepe llegaría pronto a la oficina.
    2. Que llegues pronto es lo mejor.

JUEVES 19 DE MARZO Y VIERNES 20 DE MARZO

Antes de adentrarnos en nuevos contenidos y autores, vamos a consolidar los contenidos del vídeo anterior sobre los rasgos temáticos y formales de la Generación del 98:

  1. Leer el TEXTO 1 y el TEXTO 2 (aparecen en la siguiente página).
  2. Contestar al siguiente cuestionario en Google Drive (podrá responderse hasta el lunes 23 de marzo a las 17:00). Por cierto, este cuestionario se puede responder muy fácilmente con el móvil, no hace falta conectarse a Moodle: https://forms.gle/dwZcFHRMaNkrbp7N8
  3. Haced la sintaxis de las siguientes oraciones, la primera, ya sabéis morfológicamente también. TODO EN LA LIBRETA, a la vuelta pediré los deberes de hoy.
    1. Estamos muy contentos de que estés bien durante la cuarenta. (OJO, CUIDADO CON ESTA QUE LLEVA PREPOSICIÓN)
    2. No creyeron que Juan conseguiría el primer puesto en la carrera.

Para el viernes 20 de marzo no habrá deberes. ¿Por qué? Porque es mi cumpleaños y como no puedo celebrarlo con vosotros, al menos, os doy un pequeño respiro. No obstante, no estaría de más que hicierais algo que a mí me gustaría hacer y que no puedo: dar un abrazo muy muy muy fuerte a vuestros familiares más cercanos. Yo querría haber ido a ver a mi madre y a mi padre para soplar las velas con ellos, pero no puedo. No obstante, me haré una tarta con mucho mucho chocolate y ya os colgaré una foto en Instragram.

Aprovechad este descansito para poneros al día con Lengua. Hago recuento de lo que tenéis pendiente, ¿vale? Aunque doy por hecho que vais al día.

  • Esquemas en la libreta del vídeo
  • Esquemas en folio para entregar el día del examen desde las páginas 198 a la 205 combinando power-point y libro.
  • Contestar a las preguntas del foro del 14 de marzo.
  • El comentario argumentativo sobre la cobertura de los medios de comunicación sobre el coronavirus. (IMPORTANTE: dividir en párrafos, cuidar los inicios y los finales, introducir entre dos y tres argumentos con sus evidencias pertinentes).
  • El comentario de A un olmo seco, todavía no hemos visto a Machado, pero algunas cosas podéis ir adelantando: estructura externa y comentario argumentativo, al menos.

¡Buen finde!

TEXTO 1: AZORÍN, LA RUTA DE DON QUIJOTE

En Ruidera[1], después de veintiocho horas de carro, he descansado un momento; luego, venida la mañana, hemos salido para la cueva de Montesinos. Cervantes dice que de la aldea hasta la cueva median dos leguas[2]; ésta es la cifra exacta.

Llevamos ya una hora caminando a lomos de rocines infames; las colinas, los oteros y los recuestos se suceden unos a otros, siempre iguales, siempre los mismos, en un suave oleaje infinito; reina un denso silencio. Y la senda, la borrosa senda que nosotros seguimos, desaparece, aparece, torna a esfumarse. Y nosotros marchamos lentamente, parándonos, tornando a caminar buscando el escondido caminejo perdido.

Otro largo rato ha transcurrido. El paisaje se hace más amplio, se dilata, se pierde en una sucesión inacabable de altibajos plomizos. Hay en esta campiña bravía, salvaje, nunca rota, una fuerza, una hosquedad, una dureza, una autoridad indómita que nos hace pensar en los conquistadores, en los guerreros, en los místicos, en las almas, en fin, solitarias y alucinadas, tremendas, de los tiempos lejanos.

Y caminábamos, caminábamos, caminábamos.

TEXTO 2:  MIGUEL DE UNAMUNO, EN TORNO AL CASTICISMO

España está por descubrir, y solo la descubrirán españoles europeizados. Se ignora el paisaje, y el paisanaje y la vida toda de nuestro pueblo. Se ignora hasta la existencia de una literatura plebeya. En esa muchedumbre que no ha oído hablar de nuestros literatos de cartel hay una vida difusa y rica, un alma inconciente en ese pueblo zafio al que se desprecia sin conocerle.

Me siento impotente para expresar cual quisiera esta idea que flota en mi mente sin contornos definidos, renuncio a amontonar metáforas para llevar al espíritu del lector este concepto de que la vida honda y difusa de la intrahistoria de un pueblo se marchita cuando las clases históricas lo encierran en sí, y se vigoriza para rejuvenecer, revivir y refrescar al pueblo todo al contacto del ambiente exterior. Quisiera sugerir con toda fuerza al lector la idea de que el despertar de la vida de la muchedumbre difusa y de las regiones tiene que ir de par y enlazado con el abrir de par en par las ventanas al campo europeo para que se oree la patria. Tenemos que europeizarnos y chapuzarnos en pueblo. El pueblo, el hondo pueblo, el que vive bajo la historia, es la masa común a todas las castas.

[1] Ruidera: Población de Cuidad Real.

[2] Legua: Medida itineraria que en el antiguo sistema español equivale a 5572,7 m

DEBERES 23 DE MARZO

Ver este vídeo de YouTube: https://youtu.be/nQ3uA3kwvCA

  1. Hacer los esquemas en folio combinando PowerPoint y libro del punto 2.1. del libro (páginas 205-206)
  2. Contestar cuestionario en Moodle: Preguntas vídeo 23 de marzo
  3. Haced la sintaxis de las siguientes oraciones, la primera, ya sabéis morfológicamente también. TODO EN LA LIBRETA, a la vuelta pediré los deberes de hoy.
    • Me disgusta que hagas las cosas así.
    • Los periódicos aseguran que el presidente no es un ladrón.

Os recuerdo que es importante tomar apuntes de las diapositivas en el cuaderno.

DEBERES 26 Y 27 DE MARZO

26 de marzo

Hola, el otro día explicamos en el vídeo a Miguel de Unamuno. Por tanto, vamos a hacer algunos ejercicios sobre el texto de la página 206: Todo un santo.

  1. Hacer en un documento en Word o procesador de texto similar y subir los ejercicios que a continuación se detallarán al apartado de tareas 26 de marzo:
    1. Ejercicio 7 página 206 (en el último párrafo encontramos la tesis de San Manuel Bueno)
    2. Ejercicio 8 página 206 (no te olvides de justificar tu respuesta. P.D.: en el vídeo lo digo)
    3. Resumen del texto completo utilizando entre 4 y 6 líneas
    4. Enunciación del tema principal entre 7-12 palabras
    5. Estructura externa
    6. Estructura interna
  2. Sintaxis de las siguientes oraciones, la primera, ya sabéis morfológicamente también. TODO EN LA LIBRETA, a la vuelta pediré los deberes de hoy.
    • Yo no siempre creo que los periódicos cuenten la verdad.
    • No me atrae la idea de que le prestes más dinero. (CUIDADO CON ESTA QUE VA A FUNCIONAR LA SUB. SUST. DE CN)

27 de marzo

Viendo que la vuelta se va a alargar un poco. Os pido disculpas de antemano, pero os voy a recoger el comentario argumentativo sobre la cobertura mediática durante el Covid-19, que la mayoría ya tenéis hecho y así empiezo a corregir y a daros una retroalimentación.

  1. Pasar a un documento Word o similar (por eso os pido disculpas, ya que inicialmente os lo pedí a mano, pero visto lo visto es imposible por ahora) el comentario argumentativo sobre la cobertura mediática durante el Covid-19 y subirlo al apartado de tareas 27 de marzo.
  2. Sintaxis de las siguientes oraciones, la primera, ya sabéis morfológicamente también. TODO EN LA LIBRETA, a la vuelta pediré los deberes de hoy.
    • Que llegases tarde no le agradó
    • La policía está cansada de que el chupacabras se esconda tan bien. (CUIDADO CON ESTA QUE ES UNA SUB. SUST. CON PREPOSICIÓN, mirad a qué tipo de palabra complementa).

P.D.1: La semana que viene descansaremos de hacer deberes y tareas, con cualquier cosa, ya sabéis, escribidme a través de los foros (os leo a todos). Aprovechad para poneros al día y entregad tareas, así como para ir haciendo los esquemas.

No obstante, se pondrá en la carpeta de tutoría un Diario Personal para que contéis vuestra experiencia, que deberéis subir al apartado de tareas en tutoría. ¡Gracias!

P.D.2: Dependiendo de lo que ocurra después de Semana Santa me plantearé hacer unos vídeos de sintaxis para corregir las frases que llevamos hechas, ¿vale?

Un beso muy grande,

Gala

DEBERES 17-23 DE ABRIL PARA 4ºB

Como se ha acordado en el claustro las tareas deben ser semanales y con plazo fijo de entrega: los viernes a las 14:45. A partir de esa fecha y hora, no se tendrán en cuenta los ejercicios. A petición de alumnos y padres, en el nivel de 4º de la ESO vamos a seguir adelantando materia, aunque consolidando y repasando los contenidos dados hasta ahora.

He planificado dos semanas de literatura (me parecía excesivo trabajo para vosotros hacerlo en una semana) para rematar las tareas que teníamos pendientes (comentario de texto y esquemas) y lo que quede de trimestre lo dedicaremos a repasar cuestiones de lengua, de tipología textual, de sintaxis y a ampliar en la medida de lo posible las subordinadas adjetivas y adverbiales o todo aquello que hayamos visto y que a través de los foros me comentéis que os gustaría repasar. De esta forma, después de estas dos semanas de literatura, no habrá más literatura en lo que queda de trimestre. No obstante, para la semana que viene ya os tengo preparados un cuestionario de autoevaluación de la unidad 8. Obviamente, no es un examen, porque podréis contestar al cuestionario con la ayuda del libro y de los apuntes.

Ver el vídeo de Pío Baroja en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=YjQWQBZevQM

Responder a las preguntas de comprensión y visualización del vídeo de Pío Baroja desde la P1 a la P4 en el cuestionario vídeos de la semana del 14-17 de abril.

Ver el vídeo de Antonio Machado en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=TjuoYElIK70

 

Responder a las preguntas de comprensión y visualización del vídeo de Antonio Machado desde la P5 a la P7 en el cuestionario vídeos de la semana del 14-17 de abril.

  1. Hacer en un documento en Word o procesador de texto similar el comentario de texto de A un olmo seco. Si no lo podéis pasar a un procesador de texto, podéis mandarlo a través de fotografías (os adjunto también al final, una guía sobre cómo hacer una buena foto de libreta). Es importante subir el archivo o las fotos a la plataforma Moodle en el apartado TAREA: Comentario A un olmo seco. Os lo adjunto al final del enunciado por si lo habéis perdido.
  2. Esta semana no hay frases de sintaxis nuevas. Os voy a crear un archivo que se llamará autocorrección de sintaxis donde encontraréis todas las frases que teníamos pendientes corregidas y hechas por mí. Por lo tanto, hay dos tareas:
    1. Autocorregirse las frases
    2. Comentar en el foro en el apartado Sintaxis 13-17 de abril qué frase o frases os gustaría que analizara en un vídeo porque os haya resultado más difícil de analizar o hayáis tenido más errores.

Recordad

  • Ver los vídeos antes de contestar al cuestionario. Las respuestas están en el vídeo. No hace falta buscarlo en internet.
  • Ir haciendo los esquemas en folio combinando PowerPoint y libro del punto 2.3. del libro (página 207) y 2.5. (página 211). Los pediré la semana que viene, de ahí la importancia de que los tengáis al día.

GUÍA SOBRE CÓMO TOMAR BUENAS FOTOGRAFÍAS DEL CUADERNO

COMENTARIO DE TEXTO: A UN OLMO SECO

Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.
Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.
Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas de alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas,
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.

A un olmo seco, Antonio Machado

1.- Resumen 4-6 líneas

2- Tema (7-12 palabras) y análisis de los temas secundarios o tópicos en el caso de que los haya.

3.- Estructura externa (comentario métrico redactado)

4.- Estructura interna: 1º: género y subgénero literario; y localización, junto a una pequeña justificación lingüística y literaria; 2º: división en partes del contenido (localización y breve descripción); 3º: Tipo de estructura característica y justificación.

5.- Figuras literarias más importantes, explica en qué consisten y su finalidad en el poema. No te olvides de redactar tu respuesta.

6.- Realice un comentario argumentativo. El envejecimiento de la población española. ¿Qué papel ejercen los ancianos en la sociedad actual? Recuerda que el comentario argumentativo debe tener entre 15 y 20 líneas (3 o 4 párrafos). Es importante estructurar bien las ideas, así como los inicios y los finales cautivadores y sorprendentes. No te olvides de introducir tres argumentos variados (comparación, datos, experto, citas de famosos, ejemplos, experiencia personal, legislación) y justificar con evidencias tu argumentación.

AUTOCORRECCIÓN DE SINTAXIS 

DEBERES 20-24 DE ABRIL PARA 4ºB

Hola, ¿cómo estáis? Espero que bien. Aquí os dejo las tareas de esta semana:

Ver el vídeo de Valle-Inclán en YouTube:

  1. Responder a las preguntas de comprensión y visualización en Moodle del vídeo de Valle-Inclán: Cuestionario vídeo 20-24 de abril
  2. Repasa el tema y haz el cuestionario de autoevaluación: os pide el correo electrónico para poder hacerlo y es importante que os aseguréis de que lo ponéis bien porque es el medio por el que el viernes a las 14:45 os llegará la nota del mismo. Los puntos totales son 30, si sacáis un 30 es igual a un 10, si sacáis 15 es un 5 y así sucesivamente. OJO: solo se puede hacer una vez, así que cuando lo abráis no os echéis para atrás, porque no os dejará volver a hacerlo. Os recomiendo que lo hagáis sin libro y sin apuntes, simplemente para que os autoevaluéis, seguro que habéis aprendido más de lo que pensáis. Enlace al cuestionario: https://forms.gle/CS6bye3nmnV7cy6R6
  3. Hacer fotografías de los esquemas combinados de la información del PowerPoint y de los contenidos del libro del tema 8 y subirlos al apartado de Moodle: Esquemas tema 8. Indicaciones
    1. Realizar unas buenas fotografías de los esquemas: ver las instrucciones para hacer fotografías del cuaderno (se adjunta al final del documento)
    2. Subirlas en un único archivo en pdf y debidamente ordenadas a través de la app HP Smart, para ello os dejo en enlace del vídeotutorial que grabó la semana pasada Jesús: https://www.youtube.com/watch?v=ZYdkppK_Ty4

  1. Realizar una redacción comparativa entre ambos movimientos literarios (Modernismo y Generación del 98), donde analicéis los puntos en común y las diferencias entre ambos. ¿Qué voy a tener en cuenta en esta redacción?
    1. La coherencia y la cohesión.
    2. La riqueza expresiva.
    3. La capacidad de análisis y de redacción.
    4. La capacidad para ir analizando simultáneamente ambos movimientos. De nada me sirve que analices primero el Modernismo en dos párrafos y después en otros dos la Generación del 98.
    5. Hemos visto tablas comparativas y ambos movimientos a fondo, por lo tanto, tendré mucho en cuenta la redacción.
    6. FORMATO DE PRESENTACIÓN: redacción en una hoja en Word o similar Times New Roman o similar, a 12 puntos y con un interlineado de 1,5. En caso de hacerse por escrito deberá ocupar un folio por delante y por detrás, es decir, dos carillas.
    7. ENTREGA en Moodle en el apartado: Redacción Modernismo y Generación del 98. En un único archivo en WORD (no lo convirtáis en PDF para poder haceros comentarios en el mismo documento). En caso de no poder entregarlo en Word, se aceptan fotografías del cuaderno/folio pero en un único archivo utilizando la app HP Smart.
  2. Ver el vídeo del análisis de las subordinadas sustantivas:

Aquí no os voy a hacer preguntas ni voy a comprobar que lo hayáis visto o no. Es responsabilidad vuestra tener curiosidad por querer aprender y mejorar a partir de los propios errores, sobre todo, de aquellos que vais a ir a Bachillerato, porque daremos las subordinadas adjetivas y adverbiales. Iré pensando en posibilidades para realizar pruebas de sintaxis y de Lengua de forma online. ¡AVISO!

No mando esta semana deberes de oraciones porque tenéis ya suficientes ejercicios. Me conformo con que veáis el vídeo. Le meteremos algo de caña la semana que viene.

3º ESO Durante el coronavirus

3º ESO Durante el coronavirus

INSTRUCCIONES DE TRABAJO 3º A Y C DURANTE EL COVID-19

Hola, como ya os comenté en clase, vamos a intentar llevar el mismo ritmo de trabajo que en el aula. Obviamente, no es lo mismo, pero tenemos muchos medios tecnológicos a nuestro alcance para avanzar y repasar casi como si estuviésemos en el aula.

Os explico cómo lo vamos a hacer:

  1. Subiré un vídeo a YouTube con la lección del día. Es de obligado visionado. Como tengo varios terceros el título será el siguiente:
    1. 1. (primera semana y primer día de clase que para 3ºC es el lunes y para 3º A es el martes);
    2. 2. (primera semana y segundo día de clase);
    3. 1. (segunda semana y primer día de clase);
  2. Para comprobar que lo habéis visto crearé una pregunta, test o cuestionario que deberá ser respondido en Moodle, de forma individual. Es como nuestro trivial. De hecho, iré apuntando qué grupo tiene el mayor número de aciertos para sumarle los puntos a la vuelta.
  3. En cuanto, a los ejercicios que vaya mandando, es importante que los hagáis en el cuaderno habitual de clase para que a la vuelta dediquemos las sesiones pertinentes a corregir y a resolver las dudas.

Asuntos que dejamos pendiente:

  1. El trabajo del poema del tema 6: Ir y quedarse, y con quedar partirse, que mandé, se entregará en folio a la vuelta de este periodo y su fecha límite para hacerlo será el día del examen.
  2. Con respecto a los deberes de hoy del poema de Garcilaso de la Vega y de Fernando de Herrera eran para hoy. Así que los corregiremos hoy durante el vídeo. (No os acostumbréis que, normalmente, no voy a corregir los deberes en el vídeo).

Ya sabéis cómo trabajamos la literatura: en la libreta deberéis ir tomando nota de los apuntes del Power-Point, que aparecerán en el vídeo, así como todos los ejercicios que vaya mandando diariamente. Al mismo tiempo, deberéis ir haciendo los esquemas en folio, donde combinéis los apuntes del libro junto a los del Power-Point, que entregaréis en folios a la profesora el día del examen.

Recomendaciones importantes:

  • No lo dejéis todo para el último momento.
  • Id estudiando poco a poco.
  • Ved los vídeos.
  • Participad en los foros: con las dudas y con las respuestas a vuestros compañeros.
  • Responded a los cuestionarios que se planteen.
  • Llevad al día los apuntes y los esquemas.
  • Repasad todos los días un poco.
  • Haced los ejercicios diariamente. ¡POR FAVOR, HACEDLOS COMPLETOS Y LLEVAD BIEN LAS FECHAS DEL DÍA APUNTADAS! El día que pida los ejercicios iré haciéndolo por el día en el que lo mandé aquí. Así, pediré los ejercicios del lunes 16 de marzo, los del jueves 19 o los del viernes 20. De esta forma, iré haciendo el seguimiento en el aula y poniendo circulitos rojos (no hechos), naranjas (incompletos) y verdes (hechos)

INTRUCCIONES COMPLEMENTARIAS PARA 3ºA

  • Aparte de todo esto, recordad que tenéis que ir leyendo todos los días Luces de septiembre.
  • El Booktuber se entregará como fecha límite el 14 de abril.
  • A la vuelta fijaremos un día para el examen de lectura.

INSTRUCCIONES COMPLEMENTARIAS PARA 3ºC

  • Recordad hacer el Booktuber de La Celestina. Fecha tope de entrega el martes 24 de marzo. Contará para esta evaluación.
  • Leed todos los días La Celestina para acabarlo en fecha. Id vosotros dosificándoos la lectura. A la distancia me costará mucho trabajo dividiros la lectura. Pero calculad que para el
  • El examen de La Celestina será a la vuelta de este periodo extraordinario.

¡Si se me ocurre alguna cosa más! La iré diciendo en próximas intervenciones. Mi correo electrónico es: galagonzlez@yahoo.es

También podéis visitar mi página web, si hubiese algún problema en Moodle: http://www.pampalabrasamedida.com/1od-durante-el-coronavirus/

TAREAS 1.1. PRIMERA SEMANA-PRIMERA SESIÓN

Ver el vídeo de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=aYvaQ80vjWA&feature=youtu.be

  1. Esquemas del vídeo en la libreta
  2. Esquemas en folio de las páginas 148 y 149 (power-point y libro), que se entregarán el día del examen.
  3. Contestar a las preguntas del Trivial en el foro (1.1.)
  4. En el apartado tareas subid la imagen del ejercicio que he mandado. El ejercicio consiste en encontrar entre tres y cinco figuras literarias en los sonetos número XXIII de Garcilaso de la Vega y el de Herrera “Las hebras de oro puro que la frente…”
  5. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
    1. Aquel profesor de Música
    2. Una cesta de bellotas

Si tenéis cualquier duda, ya sabéis, utilizad los foros.

TAREAS 1.2. PRIMERA SEMANA-SEGUNDA SESIÓN

Ver el vídeo de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=plwDKsxbm_0&feature=youtu.be

 

  1. Esquemas del vídeo en la libreta
  2. Esquemas en folio de la página 150 (combinando power-point y libro). Estos son los esquemas que se entregarán el día del examen.
  3. Se supone que ya tenéis hechos los esquemas de las páginas 148 y 149, ¿verdad?
  4. Contestar a las preguntas del Trivial en el foro (1.2.)
  5. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
  • Cerca de tu casa
  • Nadábamos despacio

DEBERES PRIMERA SEMANA Y TERCERA SESIÓN (1.3.)

  1. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
    • Esta página del atlas
    • Bastante triste

Hoy no voy a mandar nada más, porque prefiero que os pongáis al día. Recordad que tenéis que hacer:

  • Esquemas en el cuaderno de las presentaciones en power-point de Youtube
  • Los esquemas en folios de las páginas 148,149 y 150 combinando los power-point y los contenidos del libro.
  • El comentario de texto de Lope de Vega: Ir y quedarse, y con quedar partise. Aún no lo hemos visto, pero sí podéis ir haciendo algunos apartados como la métrica.
  • Repasar del tema 4 el amor cortés y el humanismo.
  • Repasar las figuras literarias.
  • Ir estudiando poco a poco el tema 6 porque en breve adelantamos un nuevo contenido.
  • Responder a las preguntas de los Trivials anteriores.

NOTA IMPORTANTE: PARA SUBIR LA FOTO A MOODLE

Si Moodle no te deja subir la foto es porque pesa mucho. Hay un truco muy sencillo: haz la foto, mándasela a tu madre o a tu padre por WhatsApp y que después te la reenvíen, así la podrás subir al ejercicio.

Si ves que así no puedes, mándamela por correo electrónico a galagonzlez@yahoo.es poniendo en el asunto tu nombre, apellido y el nombre de la tarea.

¡Buen día!

TAREAS 20 DE MARZO

Hola, alumnos y alumnas de 3º de ESO.

Ya sabéis que hoy es mi cumpleaños y siempre, cuando es mi cumpleaños, intento llevar a clase alguna actividad divertida y diferente a lo que hacemos normalmente, pero hoy no me es posible. Por ello, tenéis un ejercicio más, el más importante de todos.

¿Sabéis qué es lo que más me apetecería hacer hoy? Aparte de comerme una tarta grande y enorme con mucho mucho chocolate (ya os pasaré una foto), darle un beso y un abrazo muy grande a mi padre y a mi madre y poder soplar con ellos las velas de la tarta.

Por eso, la tarea que os mando es: abrazar muy muy fuerte a vuestros seres queridos (aunque sea un abrazo virtual) y ayudar un poco en casa.

No obstante, hago recuento de lo que hemos hecho esta semana, por si a alguien se le ha pasado algo, prefiero que os pongáis al día. Recordad que tenéis que hacer:

  • Esquemas en el cuaderno de las presentaciones en power-point de Youtube
  • Los esquemas en folios de las páginas 148,149 y 150 combinando los power-point y los contenidos del libro.
  • El comentario de texto de Lope de Vega: Ir y quedarse, y con quedar partise. Aún no lo hemos visto, pero sí podéis ir haciendo algunos apartados como la métrica.
  • Repasar del tema 4 el amor cortés y el humanismo.
  • Repasar las figuras literarias.
  • Ir estudiando poco a poco el tema 6 porque en breve adelantamos un nuevo contenido.
  • Responder a las preguntas de los Trivials anteriores.

IMPORTANTE PARA 3ºC: EL MARTES 24 NECESITO TENER VUESTROS BOOKTUBERS SOBRE LA CELESTINA, RECORDAD QUE PARA ESTE TRIMESTRE CONTARÁ UN PUNTO PARA LA EVALUACIÓN.

Ya cuando volvamos, nos examinamos de la Celestina y ajustamos la nota de lectura en el tercer trimestre. Pero los bokktubers de la Celestina estaban fechados antes de estas circunstancias y entran por tanto en la evaluación del segundo trimestre.

IMPORTANTE PARA 3ºA: Si estáis al día, no os olvidéis de ir leyendo Luces de Septiembre. ¿Algún plan mejor para este fin de semana? Así el papel os ayudará a desconectar un poco de las pantallas, que ahora se agradece y todo…

¡Un abrazo muy grande!

DEBERES SEGUNDA SEMANA Y PRIMERA SESIÓN (2.1.)

Ver el vídeo en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=3Vh0D4leM-I&feature=youtu.be

 

  1. Tomar apuntes del vídeo y de PowerPoint en la libreta
  2. Ya podéis ir haciendo los esquemas en folio combinando PowerPoint y libro de la página 151.
  3. Contestar al cuestionario: Trivial 2.1.
  4. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
    • Extremadamente muy pesado
    • Nosotros dos hicimos las maletas

DEBERES SEGUNDA SEMANA Y SEGUNDA SESIÓN (2.2.)

Ver el vídeo en YouTube:

  1. Señalar con colores los sonetos de la fotocopia y tomar apuntes del vídeo y del PowerPoint en la libreta para CORREGIR BIEN el ejercicio de figuras literarias. OS RECUERDO que a la vuelta miraré detalladamente todas las libretas.
  2. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
    1. Los pastores fueron al campo
    2. El comienzo del partido

Por hoy no hay nada más. Aprovechad para poneros al día y descansar un poco.

P.D.: ya he corregido todos los ejercicios de figuras literarias. En breve, empiezo con los Trivials.

DEBERES SEGUNDA SEMANA Y TERCERA SESIÓN (2.3.)

Ver el vídeo en YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=PGgOQjPFTmU&feature=youtu.be

  1. Tomar apuntes del vídeo y del PowerPoint en la libreta.
  2. Ya podéis hacer los esquemas en folio de la página 152 del libro combinándolo con los del vídeo.
  3. Contestar al trivial 2.2.
  4. Análisis de los siguientes sintagmas, hacerlas en la libreta que los corregiremos a la vuelta:
    • Ellos marcaron enseguida
    • Este tema es muy difícil

P.D.1: La semana que viene descansaremos de hacer deberes y tareas, con cualquier cosa, ya sabéis, escribidme a través de los foros (os leo a todos). Aprovechad para poneros al día y entregad tareas, así como para ir haciendo los esquemas.

No obstante, se pondrá en la carpeta de tutoría un Diario Personal para que contéis vuestra experiencia, que deberéis subir al apartado de tareas en tutoría. ¡Gracias!

P.D.2: Dependiendo de lo que ocurra después de Semana Santa me plantearé hacer unos vídeos de sintaxis para corregir las frases que llevamos hechas, ¿vale?

Un beso muy grande,

Gala

INSTRUCCIONES LENGUA DESPUÉS DE SEMANA SANTA

Hola, como ha acordado el claustro, a partir de ahora vamos a trabajar semanalmente con ejercicios de repaso y de ampliación desde el tema 1 al tema 6.

Todas las semanas tendréis subidas a Moodle las tareas semanales de la asignatura.

Estas tareas deben realizarse en la libreta (copiando los enunciados de los ejercicios).

Se subirán a Moodle en el apartado de entrega de tareas a través de fotos tomadas directamente de la libreta. Se recomienda enumerar las fotografías en el orden correspondiente y hacerlas adecuadamente. Para ello, os adjunto una guía sobre cómo tomar buenas fotografías de libreta.

El plazo de entrega de las tareas será hasta el viernes a las 14:45. No valorándose aquellas que sean entregadas fuera del plazo establecido.

Además, a continuación de la guía sobre cómo tomar buenas fotografías de la libreta, os adjunto la resolución del análisis de los sintagmas que dejamos pendientes para que realicéis una autoevaluación de vuestros ejercicios. Si tenéis cualquier duda, preguntadme en el foro.

Guía sobre cómo tomar buenas fotografías de libreta

ANÁLISIS DE SINTAGMAS PENDIENTES

TAREAS LENGUA 13-17 DE ABRIL

Pincha aquí: 01_refuerzo

TAREAS SEMANAS DEL 20 AL 24 DE ABRIL

Hola, ¿cómo estáis? Espero que estéis todos geniales y vuestros familiares también.

¡Os echo mucho de menos! ¡Ánimo que lo estáis haciendo genial!

Vamos ahora por las tareas de esta semana. Llegad hasta el final leyendo, por fa, que hay una actividad voluntaria muy molona.

TAREA 1: Corregir las actividades en el cuaderno de la semana anterior: 01_refuerzo_sol. ¿Cómo hacer la autocorrección?En la propia libreta y preferiblemente con bolígrafo rojo (aunque puede ser de otro color que se distinga del que hayas utilizado para hacer los ejercicios). Si está bien, recuerda poner un símbolo (B) y si está mal, corrígelo y reescríbelo de forma adecuada, aunque tengas que utilizar asteriscos (*).

Una vez tengas los ejercicios corregidos, deberás volver a hacerle foto a los ejercicios y subirlas al apartado: Entrega de actividades corregidas T-1

TAREA 2: Realizar las actividades de competencias del tema 1: 01_trab_competencias.  Esta tarea debe realizarse en la libreta (copiando los enunciados de los ejercicios). OJO: los enunciados no son los textos, son los enunciados 1, 2, 3 etc. así como las preguntas, las frases y los enunciados internos (a, b, c… ·).

Una vez que las tengas hechas, le haces una foto a la libreta y las subes al apartado: Entrega de competencias T-1

TAREA 3: Actividad de creación. Esta actividad debe realizarse en un documento Word preferiblemente (si no puedes, deberás hacerlas en la libreta) y se enviarán al apartado: Entrega de actividad de creación T-1

ACTIVIDAD 1 DE CREACIÓN

Observa detenidamente esta ilustración y reflexiona.

¿Cómo interpretas el texto? ¿Qué te sugiere la imagen?

Vivencias, sentimientos, deseos, descubrimientos, aventura, humor…

Con todo eso y un poco de imaginación y de creatividad elabora un texto

Puedes incorporar diálogos, descripciones, instrucciones, reflexiones…

Pon especial cuidado en la expresión, la puntuación y la organización del texto (párrafos).

Pon en marcha ese arte que llevas dentro porque como alguien dijo una vez

 “El arte es la única manera de salir corriendo sin salir de casa”.

¡Ánimo y manos a la obra!

(30 líneas en el cuaderno, 22 líneas en Word).

 

 

El plazo de entrega de las tareas será hasta el viernes a las 14:45. No valorándose aquellas que sean entregadas fuera del plazo establecido. Es importante subir las tareas a Moodle y en su apartado correspondiente. Además, os adjunto un enlace para mandar un único archivo en pdf con las imágenes ordenadas de la libreta: https://www.youtube.com/watch?v=ZYdkppK_Ty4

TAREA VOLUNTARIA ©: Os prometí que grabaríamos algunos monólogos cómicos a la vuelta de Semana Santa en vídeo, pero no ha sido posible. ¡La verdad es que os quedaron geniales! Y es una pena no difundirlos.

Por tanto, la tarea voluntaria de esta semana es grabar un audio o un vídeo de los monólogos cómicos que hicisteis para Lengua o alguno otro que se os ocurra y así los podemos difundir a través de la radio del Instituto, de mi canal de Youtube y de mi cuenta de Instagram.

Pensad que son tiempos aciagos, donde solo vemos desgracias en los telediarios, donde no podemos salir a ver a nuestros amigos y yo no sé vosotros, pero YO NECESITO REIRME Y VERLE EL LADO BUENO A LAS CIRCUNSTANCIAS.

Plazo de entrega: jueves 23 de abril, porque el programa de radio sale el viernes. Si no llegáis a la fecha, no pasa nada, me los podéis mandar cuando queráis y saldrían al programa siguiente.

¿Cómo se envían? A mi correo electrónico: galagonzlez@yahoo.es Recordad que si pesa mucho el archivo, podéis usar wetransfer.

¡Por fa, animaros a participar y a regalar sonrisas que son más necesarias que nunca!

¡Yo confío en vosotros, porque os puedo asegurar que la clase de los monólogos cómicos fue la mejor de mi vida!

¡Es una pena ser egoísta y guardármelo solo para mí y no compartirlo con los demás!

SOLO PARA 3º A: Corrección de los seis sintagmas que nos quedaron pendientes: Perdón, si no están en el mismo orden.

Una exposición oral para brillar

Una exposición oral para brillar

¿Cómo prepararse para una exposición oral en clase?

 

Está claro que todo el mundo sabe hablar, pero no todo el que habla es un buen comunicador. Realizar una exposición oral en clase puede resultar tarea sencilla, pero no lo es en absoluto porque implica tanta o más preparación que estudiar para un examen. ¿Por qué? Porque en el examen tenemos tiempo para pensar las respuestas, mientras que una exposición oral requiere poner toda la carne en el asador durante escasos minutos.

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Los extranjerismos: ¿cómo deben tratarse?

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Los extranjerismos son aportaciones léxicas que proceden de una lengua extranjera. Es decir, son palabras de otros idiomas que se utilizan en nuestra lengua como, por ejemplo, smartphone o sushi.

En traducción, trabajamos con textos de otras culturas donde se hace referencia a realidades que no existen en la nuestra, por lo que no existe ninguna palabra para referirnos a ellas. Entonces ¿qué hacemos?, ¿usamos un extranjerismo?, ¿cómo lo hacemos? Si quieres aprender más sobre los extranjerismos y sobre cómo usarlos, no te pierdas esta entrada.

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